En el colegio se aprenden muchas cosas distintas. Cuando leemos, cuando escribimos, cuando emprendemos tareas nuevas y sentimos el desafío de lo que aún no sabemos… Cuando hacemos todo esto nos volvemos más competentes.  De algunas de esas cosas vamos a dar cuenta en esta nueva entrada al blog. En esta ocasión vamos a ocuparnos de lo que el aula de 3º C viene trabajando desde hace tiempo. Hace nada, a comienzos del mes de octubre, 3°C comenzó a realizar dos talleres distintos: el de cocina y el de reciclaje.

La cocina: un laboratorio cotidiano

 Todas las semanas en el  aula de 3º C se reúne diferente alumnado, tanto de 3º como 4º, para hacer una actividad compartida que todo el mundo disfruta y valora muchísimo. Y lo pasan muy bien porque dialogan para aprender, se acompañan, se ayudan mutuamente y experimentan –porque sí, cocinar también es experimentar– de una manera diferente a como lo hacen en sus aulas de referencia. Cada tarea que se propone constituye una invitación al alumnado a relacionarse con los demás de una manera particular, única. 

En el cole de San Jorge damos especial valor a 41 competencias que nos sirven para dar sentido a lo que tenemos entre manos. Cocinar, como ocuparse de los residuos eficazmente,  son aprendizajes que exigen poner en práctica habilidades que nos llevan a desarrollar competencias. Hablando de competencias comenzábamos esta entrada –en negrita hemos resaltado algunas, importantes todas–. Y ahora que estamos a punto de acabar nos volvemos a referir a ellas compartiendo el cuadro general que tenéis aquí debajo. Llevamos trabajando con este documento mucho tiempo. Padres, madres, familias: echadle un vistazo porque ahora es más importante que nunca tener muy claro hacia dónde caminamos como escuela.

Ahora que ha llegado octubre comenzamos a reflexionar sobre las cosas importantes que suceden en nuestras aulas. Lengua y Matemáticas son, no hay duda, materias que tienen una enorme relevancia en la escuela. Hoy nos detendremos en dos actuaciones importantes que tienen que ver con ellas.

Tiempo de lectura simultáneo en todas las aulas

“Comenzamos el tiempo de lectura…” Con esta consigna en la voz de una alumna de sexto anunciamos por megafonía los 20 minutos en los que el silencio se hace dueño de todo el cole. El curso pasado ya había tiempo diario dedicado exclusivamente a la lectura pero este 2024/25 hemos tomado la decisión de que el alumnado lea a la vez en todas las aulas. Así hemos comenzado.

Disfrutaremos de los 20 minutos de lectura del primer trimestre a las 9:05; en el segundo, la lectura será antes del recreo y en el tercero, al comienzo de la cuarta sesión, al subir del recreo.

Siempre que afirmemos que algo es importante, habremos de dedicarle tiempo. Si no lo hacemos, los niños y las niñas aprenderán que no lo es por mucho que de palabra lo reiteremos. Y es que la lectura es un aprendizaje imprescindible. Innegociable. Es un camino ineludible para aprender y comprender el mundo. También para transformarlo. Va mucho más allá de la habilidad para saber simplemente qué dice un texto. Esta medida del tiempo compartido de lectura seguirá en el colegio y esperamos se extienda a todos los entornos donde crece la infancia -también en nuestros hogares si en ellos no se lee demasiado, por supuesto-.

La lectura da pie a múltiples conversaciones. Cualquier tertulia en cualquier lugar se enriquece con lo leído.

Sabemos que el éxito académico viene tanto de la calidad de las conversaciones que los niños y niñas escuchan, como de la mano de la lectura de textos largos, de complejidad creciente. Esta razón explica que este colegio apueste por la lectura de textos clásicos universales leídos por millones de personas en tantos lugares a lo largo del tiempo. Y porque constituyen un vínculo de unión con personas con las que construir una historia común, la de la humanidad. Leer en comunidad convierte este sueño en objetivo. 

Caja de problemas

La caja de problemas es un recurso educativo que está disponible desde este curso en todas las aulas  para desarrollar la competencia matemática a través del diálogo y el acceso a materiales sencillos que nos servirán para aprender. Un investigador de gran impacto llamado Jerome Bruner puso palabras de científico a lo que la experiencia ya había enseñado a todas las madres: que los niños y las niñas necesitan tocar, coger y dejar objetos, colocarlos de una y mil maneras. Esto permite representar problemas, muchos de ellos, la mayoría podríamos decir. Toda suerte de profesionales de la educación hablan de manipular. Manipular viene de manus ´mano´ y plere ´llenar´. Por tanto, manipular es algo así como llenarnos las manos con cosas, con todo aquello que puede cogerse o transportarse. ¿Tan importantes son las manos, entonces? Lo son. Sin discusión alguna. Y si no, pensad en cuántas palabras tienen en mano su origen. Aquí van un insignificante número de ellas: manejar, manera, manga, manual, manopla, maña, maniobrar, manso, mandar, encomendar, manivela, manojo…

Reutilizamos materiales para nuestras cajas de problemas. El talento se desarrolla con mucha intención y las cosas más sencillas.

La caja contiene documentos de diferente tipo: uno para facilitar la evaluación del alumnado; otro para hacer visible qué tipos de problemas se han de aprender a resolver, además de una clasificación que facilita la tarea docente. Por otra parte, hay una colección de tapones de distinto tamaño, regletas de colores, tres tipos de cartulinas, pinturas y una cinta métrica. Todo con un único propósito: favorecer la representación que nos llevará a la comprensión y resolución del problema empleando números y realizando operaciones matemáticas más y más complejas.  

Nuestra sociedad está llena de objetos. En la sala de Psicomotricidad o dentro de una caja encontramos cosas que pueden servir a propósitos semejantes. Compartamos espacios y démonos tiempo para descubrirlo.

La caja de problemas es un recurso que nos sirve en San Jorge fundamentalmente en dos momentos clave: durante los grupos interactivos semanales y siempre que haya docencia compartida en el aula, es decir, cuando dos maestras trabajen simultáneamente con el grupo. El hecho de que la caja contenga un buen número de problemas enunciados facilita la preparación de las actividades sin perjuicio de que el profesorado añada los que estime oportuno.

Una invitación, familias

En este blog tratamos muchos temas que nos ocupan a diario en las aulas y fuera de ellas. Sin embargo, tal vez no hagamos una cosa con suficiente insistencia: invitaros expresamente, familias, a que charléis sobre su contenido con las tutoras, con el equipo directivo, con todo el profesorado. Aunque muchas veces el día a día impone su vertiginoso ritmo, podríamos anticiparnos a intereses que antes o después se nos presentarán. Este  el sentido profundo de las tutorías. Ahí estamos el profesorado, para aclarar lo que no se entiende bien, para dar sentido a lo que transforma.

¡Y que brille San Jorge!

Ya estamos de vuelta, familias. Después de un verano, seguro bien disfrutado, volvemos como siempre lo hacemos, con toda la disposición a seguir aprendiendo y enseñando en nuestro querido colegio público de San Jorge. En esta primera entrada al blog escolar, sin embargo, hay algo distinto: el protagonismo de la misma no recae en vuestros hijos e hijas sino en el lugar en el que juegan, corren o andan en bici. Y es que por fin han comenzado las obras de transformación del patio: de ser un espacio grande, dominado por el asfalto con poca presencia de vegetación a convertirse en un lugar vivido, con mucha mayor presencia de plantas y arbustos. 

La altura de algunos tramos del muro que delimita el patio se reducirá para que el alumnado, especialmente el de Infantil, contemple qué es lo que ocurre al otro lado. Además, dispondrá de un asiento corrido para descansar y charlar.

Naturalizar los espacios públicos es un objetivo que se plantea cualquier ciudad, y que demandan para sí también los colegios. Porque no es poca cosa que los chicos y chicas de las ciudades, de sus barrios –como nuestro alumnado de San Jorge– disfruten de un entorno muchas más amable y acogedor, que provoque y ocasione el aprendizaje, que suscite un juego más libre, más luminoso… Cierto es que este centro ha presumido siempre de tener un espléndido entorno por su cercanía con el río Arga y la riqueza avifaunística y de todo tipo que muestra y esconde. Ahora el Ayuntamiento de la ciudad apuesta por que un poco de ese entorno privilegiado salte el muro y ocupe el patio.

Esta zona se está transformando en una isla, un espacio a distintas alturas para que los niños y niñas lo exploren y tengan la oportunidad de transitar por él a voluntad.

El camino hasta llegar aquí ha sido arduo. Ha habido no pocas reuniones, no pocos encuentros con el equipo de arquitectos, y un gran interés del claustro de profesoras y profesores y, sobre todo, de la comisión de transformación del patio. Afortunadamente, el momento ha llegado.

Parte del asfalto está siendo sustituido para albergar zonas naturalizadas que atraerán mosquiteros, carboneros… y también abejorros, mariposas, esfinges colibrí y demás especies de insectos.

Este profundo cambio no es, ciertamente, la culminación de un largo proceso. Y no lo es porque hay mucho que hacer. Siempre lo habrá. Incluso en el patio. Sin embargo, damos las gracias al Ayuntamiento de Pamplona porque ha atendido finalmente la necesidad acuciante que teníamos de mejorarlo. Cada año, con la asignación económica pertinente vamos reformando pasillos y aulas. Y este verano hemos pegado un buen salto aunque habremos de tener un poco más de paciencia. Hasta diciembre continuarán las obras. Después, y hasta final de curso, no se podrá pisar el terreno vallado para que se asiente y las especies plantadas crezcan fuertes. Todo ello reducirá el espacio del recreo. Que haya que sufrir la inconveniencia del vallado es un mal necesario. La reducción funcional del patio merecerá la pena si pensamos en lo bien que va a quedar cuando acabe todo. Mientras eso ocurre hemos organizado el tiempo de recreo de otra manera. Como decía el gran filósofo cordobés Séneca hace dos mil años ad astra per aspera o, lo que es lo mismo, las estrellas solo se alcanzan a través del esfuerzo.  Os damos las gracias por vuestra comprensión.

Tres árboles trasplantados no superaron la adaptación al nuevo entorno el año pasado, de modo que serán sustituidos por otros ejemplares en una zona naturalizada de mayor tamaño.

¡IMPORTANTE! Aquí os dejamos algunas informaciones prácticas: los accesos al interior del recinto escolar serán por la puerta principal –en ningún caso por la puerta grande, ahora destinada a los vehículos de las obras–.  Por otra parte, se ha dejado un pasillo paralelo al edificio de Primaria para que el profesorado y el alumnado  de Infantil que vaya al comedor transite cómodamente entre los dos edificios del centro. Así mismo, las entradas y salidas del alumnado de Infantil se realizarán de forma escalonada, como muestra la siguiente tabla, hasta que finalicen las obras:

¿Imaginamos cómo será la zona de la izquierda, a distintas alturas, y la de la derecha, que quedará al nivel del asfalto?

Sentíos partícipes, familias y vecindario de San Jorge, de esta transformación del colegio que no solo afecta al exterior sino que también se está extendiendo a la forma de trabajar en las aulas, como bien sabéis. En los centros educativos se generaliza el trabajo por competencias. Los retos del presente exigen capacitar a los niños y niñas para que lean y escriban muy bien, para que resuelvan problemas críticamente, desarrollen habilidades y capacidades como trabajar en equipo, etc, etc. Objetivos como estos son fundamentales para este centro. De todo ello, familias, iréis teniendo conocimiento paulatinamente porque sois una parte fundamental del proyecto educativo del CP. San Jorge.

¡Feliz curso 24/25!