{"id":3804,"date":"2024-04-15T14:15:45","date_gmt":"2024-04-15T12:15:45","guid":{"rendered":"https:\/\/cpsanjorge.educacion.navarra.es\/web\/?p=3804"},"modified":"2024-04-15T14:19:03","modified_gmt":"2024-04-15T12:19:03","slug":"de-arte-manos-y-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cpsanjorge.educacion.navarra.es\/web\/blog\/2024\/04\/15\/de-arte-manos-y-matematicas\/","title":{"rendered":"De arte, manos y… \u00a1Matem\u00e1ticas!"},"content":{"rendered":"\n

Las matem\u00e1ticas constituyen un saber b\u00e1sico que, antes o despu\u00e9s, todo el alumnado debe dominar. Su aprendizaje requiere dedicaci\u00f3n, esfuerzo y tambi\u00e9n el acompa\u00f1amiento de personas que emplear\u00e1n el di\u00e1logo para ayudar a encontrar sentido a lo que se hace. Por supuesto, nada de ello convierte a las matem\u00e1ticas en algo especial aunque a algunas personas solo pensar en n\u00fameros les traiga por la calle de la amargura. En esta entrada vamos a referirnos a dos experiencias matem\u00e1ticas distintas<\/strong>: la primera tuvo lugar en enero; la segunda se mantiene en el tiempo, y cada vez con m\u00e1s intensidad, en las aulas de todo el colegio. Ambas experiencias merecer\u00edan sendas entradas para ahondar en cada una pero hemos optado por no hacerlo. Veamos por qu\u00e9.<\/p>\n

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La interacci\u00f3n dial\u00f3gica entre todos los miembros del grupo tiene la clave para los mejores aprendizajes. En la imagen, artistas y obra en el edificio del SARIO de la Universidad P\u00fablica de Navarra.<\/figcaption><\/figure>\n

Vamos con la primera experiencia<\/span> (pinchad AQU\u00cd<\/strong> <\/a>para ver las fotos): a comienzos de a\u00f1o, las dos clases de tercero de Primaria tomaron parte del proyecto A3 que desarroll\u00f3 el Centro de Arte Contempor\u00e1neo de Huarte. Durante tres sesiones –dos en la propia aula y una sesi\u00f3n m\u00e1s en el mismo centro de Huarte– el alumnado tuvo que realizar tareas distintas. En una de ellas se les solicitaba que respondieran a un sencillo cuestionario. En concreto, se les ped\u00eda que escogieran, entre varias opciones, la respuesta a las siguientes preguntas: 1) qu\u00e9 actividad era su favorita, 2) cu\u00e1l su bebida preferida, 3) cu\u00e1l era el mejor momento del a\u00f1o, 4) su animal favorito, 5) qu\u00e9 superpoder les gustar\u00eda tener por un d\u00eda, as\u00ed como 6) qu\u00e9 lugar elegir\u00edan para construir una casa. Las respuestas mayoritarias fueron, respectivamente, las siguientes: 1) correr, 2) agua, 3) la fecha del propio cumplea\u00f1os, 4) el perro, 5) volar o ser invisible y 6) Pamplona. Llegados a este punto cabr\u00eda preguntarse qu\u00e9 relaci\u00f3n tienen estas cuestiones con las matem\u00e1ticas, o mejor a\u00fan, qu\u00e9 se podr\u00eda plantear para aprender matem\u00e1ticas a partir de respuestas a unas preguntas nada extra\u00f1as. En conjunto, las respuestas son informaci\u00f3n; la respuesta que cada alumno o alumna da a una pregunta, un dato<\/strong>. El reto de la tarea consisti\u00f3 en visibilizar todos esos datos empleando los n\u00fameros como un medio y no tanto como un fin. Para ello se pens\u00f3 en que el alumnado elaborara diagramas de barras: la misma informaci\u00f3n que se puede representar num\u00e9ricamente tambi\u00e9n se puede convertir en unas barras de color dispuestas sobre un eje horizontal, haciendo que cada barra sirva para representar cu\u00e1ntas veces se ha respondido igual a cada una de las preguntas de la encuesta. As\u00ed, una \u00fanica barra representa el n\u00famero de respuestas id\u00e9nticas que se han dado, de modo que la barra que alcanza mayor altura informe de cu\u00e1l es la respuesta preferida del alumnado.<\/p>\n

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\u00bfDe qu\u00e9 animal se trata? Se aprecia que la mayor parte de la imagen recreada en la fotograf\u00eda pertenece a un perro y el resto corresponde a los animales que no fueron la opci\u00f3n preferente para los chicos y chicas de tercero.<\/figcaption><\/figure>\n

\u00bfQu\u00e9 propuso, entonces, el Centro de Arte Contempor\u00e1neo de Huarte? Algo sencillo y divertido:\u00a0 transformar los datos representados en los diagramas de barras para crear objetos art\u00edsticos<\/strong>, esto es, confeccionar im\u00e1genes que contuvieran en mayor medida la respuesta m\u00e1s votada y, en menor medida, la respuesta menos votada. Adem\u00e1s de ello, se hicieron algunos murales art\u00edsticos a partir de las respuestas a algunas de las preguntas.<\/p>\n