{"id":2231,"date":"2021-06-21T21:48:47","date_gmt":"2021-06-21T19:48:47","guid":{"rendered":"https:\/\/cpsanjorge.educacion.navarra.es\/web\/?p=2231"},"modified":"2021-06-21T21:52:44","modified_gmt":"2021-06-21T19:52:44","slug":"la-formacion-dialogica-entre-profes-nos-ayuda-a-desarrollar-el-talento-de-nuestros-chicos-y-chicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cpsanjorge.educacion.navarra.es\/web\/blog\/2021\/06\/21\/la-formacion-dialogica-entre-profes-nos-ayuda-a-desarrollar-el-talento-de-nuestros-chicos-y-chicas\/","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n dial\u00f3gica entre profes nos ayuda a desarrollar el talento de nuestros chicos y chicas"},"content":{"rendered":"\n

Cuando el mundo m\u00e1s acad\u00e9mico investiga sobre lo que necesitan saber y hacer los chicos y chicas que vienen al cole para convertirse en adultos capaces, esperan que un profesorado muy formado, comprometido y sensible a las necesidades de su alumnado, sepa cumplir con su trabajo y obtenga de \u00e9l lo mejor. Alcanzar ese objetivo solo ser\u00e1 posible si sigue actualizando todo que sabe bas\u00e1ndose en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s puntera para hacer coincidir la pr\u00e1ctica de aula con lo que m\u00e1s conveniente a las ni\u00f1as y los ni\u00f1os. Por tanto, no cuestionaremos aqu\u00ed si es o no importante que el profesorado siga aprendiendo \u2013lo que es tan necesario como ilusionante-\u00a0 sino c\u00f3mo estamos entendiendo ese aprendizaje en nuestro colegio de San Jorge.<\/span><\/p>\n

La formaci\u00f3n que hemos realizado el profesorado durante este curso ha tenido un marcado car\u00e1cter dial\u00f3gico<\/strong>. As\u00ed, en ocho grupos de trabajo diferentes, el claustro entero nos hemos enfrentado a la tarea de decidir qu\u00e9 cosas importantes han de saber los ni\u00f1os y ni\u00f1as y c\u00f3mo eso se puede conseguir fortaleciendo unas relaciones personales basadas en el respeto y la solidaridad. Como es l\u00f3gico, ning\u00fan colegio puede inventarse de la nada qu\u00e9 es importante ense\u00f1ar. S\u00ed, en cambio, debe revisar el curr\u00edculum oficial y actualizarlo, esto es, convertirlo en aprendizajes valiosos y \u00fatiles. Esa ha sido parte de nuestra tarea.<\/span><\/p>\n

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Los di\u00e1logos en las aulas son objeto de estudio en las mejores universidades del mundo. Cuanto m\u00e1s aprenda el profesorado, m\u00e1s y mejor ayudar\u00e1 al alumnado.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

En apenas veinte horas de trabajo, y bas\u00e1ndonos en distintos documentos oficiales y de otros centros educativos, hemos reflexionado hondamente sobre c\u00f3mo hacer m\u00e1s capaz a nuestro alumnado para que responda mejor a las demandas de la sociedad de hoy.<\/strong> Si nos hubi\u00e9ramos detenido para hacer un an\u00e1lisis detallado de los pros y contras de tan ardua tarea, m\u00e1s que probablemente seguir\u00edamos anclados en la incertidumbre de saber si lo lograr\u00edamos o no. Como es obvio, una tarea tan exigente como la que enfrentamos a comienzos del curso no se puede acabar en unos cuantos meses, pero s\u00ed podemos afirmar que ha merecido much\u00edsimo la pena, aunque en ocasiones podamos haber pensado que los obst\u00e1culos que habr\u00edamos de superar eran casi infranqueables y hayamos lamentado la falta de tiempo para culminar la tarea de manera \u00f3ptima. El tiempo nunca juega a favor de quien siente la pasi\u00f3n por ense\u00f1ar.<\/strong><\/span><\/p>\n

Cada grupo de trabajo se ocup\u00f3 de una de las siete competencias clave que explica el curr\u00edculum oficial<\/strong> (incluida la que ata\u00f1e espec\u00edficamente a la convivencia)<\/strong> y que toda escuela ha de abordar en su d\u00eda a d\u00eda. Estas competencias son las siguientes: competencia en matem\u00e1ticas, ciencia y tecnolog\u00eda: competencia ling\u00fc\u00edstica y comunicativa; competencia digital; competencia de aprender a aprender; competencias sociales y c\u00edvicas; competencia del sentido de la iniciativa y esp\u00edritu emprendedor y conciencia y expresi\u00f3n culturales. Por muy ajeno que nos resulte este listado, un vistazo r\u00e1pido a este elenco competencial nos hace pensar en que nada importante queda fuera de su campo de acci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

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El teatro, una de las nueve grandes artes que existen, nos ha brindado oportunidades para aprender. Dedicarse a las artes esc\u00e9nicas, como a la biolog\u00eda, a la animaci\u00f3n sociocultural o a cualquier otra profesi\u00f3n exige humildad, dedicaci\u00f3n y confianza en la propia val\u00eda.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Sin pretender ser exhaustivos en la definici\u00f3n de competencia<\/strong> haremos nuestra una idea que apela a la capacidad que tenemos las personas para poner en funcionamiento nuestros recursos personales <\/strong>(es decir, <\/em><\/span>conocimientos, emociones, habilidades y experiencias pasadas) con el fin de resolver problemas y crear productos que encuentran reconocimiento en alguna comunidad humana, as\u00ed sea la nuestra o no.<\/em><\/p>\n

\u00a0\u00bfQ<\/strong><\/span>u\u00e9 es eso de conocimientos?<\/strong><\/p>\n

Cu\u00e1ntas veces hacemos acopio de las cosas que sabemos porque las hemos le\u00eddo, porque las hemos escuchado en casa, en la calle en una peli…, porque las hemos comprobado haciendo comparaciones, habi\u00e9ndolas clasificado, porque somos capaces de definirlas de distintas formas\u2026 Leer y escribir muy bien es un aprendizaje b\u00e1sico que nos hace disfrutar hoy mismo y que tambi\u00e9n nos prepara para cuando la vida nos exija concentrar la atenci\u00f3n en un texto largo y dif\u00edcil hasta llegar a la conclusi\u00f3n que aguarda al final, en el \u00faltimo p\u00e1rrafo, o que permanece oculta por alguna raz\u00f3n tambi\u00e9n oculta. Hacerle preguntas a un escrito para exprimir su sentido o saber que hacerle preguntas distintas al mismo texto puede hacernos construir muchos sentidos distintos… Escribir la misma idea de muy diferentes formas… H<\/span>aber aprendido a leer y escribir muy bien, lo mismo que restar con llevadas o dividir r\u00e1pido y sin confusiones nos vuelve \u00e1giles para acometer tareas m\u00e1s exigentes que requieren de muchos otros conocimientos\u2026 Al igual que a las cient\u00edficas les da alas en su trabajo dominar la ciencia b\u00e1sica\u00a0 para adaptarse a los nuevos desaf\u00edos de sus investigaciones, los docentes y las docentes que no se pierden en un curr\u00edculum prolijo sienten que su tarea tiene sentido pleno.<\/strong> As\u00ed es como se le sacan chispas a afianzar lo b\u00e1sico que no es coincidente con la mec\u00e1nica repetici\u00f3n de los tiempos verbales, con la memorizaci\u00f3n de la f\u00f3rmula para calcular un \u00e1rea trapezoidal o\u00a0 de la lista de las caracter\u00edsticas de un paisaje urbano o rural, sino m\u00e1s bien con la transformaci\u00f3n de un texto redactado en futuro en uno escrito en pasado, con la triangulaci\u00f3n de un \u00e1rea para saber cu\u00e1nto mide o con la habilidad para hacerse buenas preguntas conducentes a descubrir qu\u00e9 tiene de distinto vivir en un barrio de vivir en un pueblo.<\/span><\/p>\n

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El entorno puede y debe reflejar qu\u00e9 es lo que est\u00e1 pasando en el colegio. Aunque lo imprevisto tiene un enorme potencial para el aprendizaje, lo programado nos asegura que el camino que seguimos es correcto.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Sigamos con las emociones…<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b>Muchas veces tenemos que controlar nuestro entusiasmo para hacer las cosas bien, o mantener bajo control nuestro enfado con una amiga porque por encima de todo valoramos su amistad. Muchas otras veces hemos de motivarnos ante algo que no nos apetece hacer porque conocemos los beneficios de hacerlo. Incluso sabemos c\u00f3mo convencer a quienes est\u00e1n en mejores condiciones que nosotros para llevar a cabo eso que nos disgusta. Puede que tambi\u00e9n sepamos y queramos contagiar la alegr\u00eda que sentimos o que practiquemos con \u00e9xito el dif\u00edcil arte de olvidarnos por un rato de nuestra tristeza para hacer cosas<\/span> porque sabemos que estaremos mejor una vez las hayamos hecho\u2026 A esto y a mucho m\u00e1s lo llamamos control de las emociones. Importante, sin duda, pero no tanto como el sentido que nuestros sentimientos dan a lo que hacemos. Para hacer presente los sentimientos necesitamos pararnos y mirar a lo vivido tiempo atr\u00e1s. Y hacerlo poniendo palabras, haciendo frases que reflejen pensamientos y que los construyan. Dando tiempo y ense\u00f1ando esas palabras que, desconocidas con anterioridad, ayudan a hacer palpable lo que no se sab\u00eda que se estaba viviendo.<\/strong> Tener palabras, muchas palabras -y no solo las que nombran las emociones b\u00e1sicas: alegr\u00eda, tristeza, miedo, enfado, asco, sorpresa, verg\u00fcenza\u2026-\u00a0 que nos sirvan para presentarnos el mundo y presentarnos al mundo como seres complejos, llenos de matices, que son capaces de hablar de c\u00f3mo se sienten y de escuchar a quien expresa c\u00f3mo se siente.<\/span><\/p>\n

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Cualquier espacio puede acoger un encuentro para que se d\u00e9 el di\u00e1logo y, por tanto, el entendimiento y el aprendizaje.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Habilidades, talentos\u2026<\/b><\/p>\n

Todas las personas tenemos alguna suerte de talento que nos define<\/strong> pero… \u00a1qu\u00e9 escurridizos son esos talentos cuando queremos explicarlos!\u00a0 Esos talentos los tenemos de forma natural y no sabemos por qu\u00e9 y, desde luego, siempre los podemos desarrollar con pr\u00e1ctica e intenci\u00f3n. A esos talentos podemos llamarlos de muchas maneras. Hay quienes los denominan habilidades, habilidades diversas que entra\u00f1an saber cu\u00e1ndo seguir una conversaci\u00f3n o cu\u00e1ndo detenerla, decidir con qui\u00e9n hablar para resolver un conflicto, dedicar tiempo a algo que, tenemos el convencimiento, saldr\u00e1 m\u00e1s o menos bien, lo mismo que desechar la ejecuci\u00f3n de una tarea que nos exigir\u00e1 demasiada inversi\u00f3n y cuyo resultado final acabar\u00e1 siendo mediocre\u2026 La importancia de las cosas que somos capaces de hacer con las palabras no es balad\u00ed, como nos dice Flecha, lo mismo que todo aquello que podemos construir con nuestras propias manos, escogiendo y empleando materiales que tengan una utilidad inmediata o que le sirvan a alguien para construir algo m\u00e1s dif\u00edcil o de mayor complejidad. Sin duda, los logros individuales se apilan unos sobre otros haciendo grandes las comunidades<\/strong>. Cuando hablamos de competencias no hemos de perder la perspectiva de transformar el mundo en que vivimos, y vivir cualquier dificultad para transformarla en una nueva oportunidad.<\/span><\/p>\n

Para que lo anteriormente explicado sea efectivo necesitamos seguir mirando -y mirar mejor-\u00a0 a lo que siempre ha sido importante en la escuela, en la nuestra y en todas, yendo un poco m\u00e1s all\u00e1 de lo aparente para dotar de sentido de transformaci\u00f3n a lo que planteamos a nuestros chicos y chicas: aquello que nos mejora, que nos hace capaces de resolver problemas m\u00e1s complejos, convocando a los dem\u00e1s, y entre los cuales siempre hay quienes poseen un talento que excede el nuestro y una sensibilidad que sobreabunda<\/strong>, aunque los quintupliquemos en edad.<\/span><\/p>\n

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Expresar y demandar cari\u00f1o y respeto es un aprendizaje b\u00e1sico que\u00a0se desarrolla en el grupo, con su apoyo valiente, constante e incondicional.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Vivir las propias preocupaciones como indicios de que algo es particularmente importante, tener\u00a0 aspiraciones \u00edntimas que tendr\u00e1n una importancia radical al imaginar el futuro deseado<\/strong>, que vinculen lo aprendido con lo necesitado,\u00a0 que relacionen lo que sabemos con lo que nos repara, ya sea un poema fant\u00e1stico, un dibujo que nos conmueve por su delicadeza, una escultura que remeda la de alg\u00fan asombroso artista, un cuento tan breve como sanador que nos pone vuelta al aire, la manifestaci\u00f3n de todo un grupo que quiere y sabe sacarnos la cara cuando alguien nos ha tratado mal… Desarrollar las competencias\u00a0 significa muchas cosas y todas han de tener alg\u00fan sitio en el proyecto educativo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

A diferencia de lo que ocurre en el mundo acad\u00e9mico, en el docente el profesorado ha de encontrar c\u00f3mo transferir el valor de las competencias a los instrumentos y m\u00e9todos cotidianos del trabajo con la infancia y la juventud. Por esta raz\u00f3n, el pr\u00f3ximo a\u00f1o seguiremos con la labor iniciada este curso. Nuestro reto ser\u00e1, por una parte, hacer que el trabajo menos concreto toque suelo para que sea nuestra gu\u00eda fundamental, nuestro apoyo diario en los quehaceres de las aulas y, por otra parte, crear herramientas de evaluaci\u00f3n que nos sirvan para ense\u00f1ar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as qu\u00e9 esperamos exactamente de ellos y ellas, decirles con toda claridad qu\u00e9 tienen que aprender o lo importante que es expresar c\u00f3mo nos gusta que nos traten las dem\u00e1s personas.<\/strong> As\u00ed sabr\u00e1n c\u00f3mo de lejos o de cerca est\u00e1n de donde quieren estar, de donde desean estar. Eso s\u00ed, <\/span>en la educaci\u00f3n del deseo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, el profesorado no puede estar solo, necesita a toda la comunidad escolar, porque la comunidad entera es la que educa.<\/p>\n

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Cuando el mundo m\u00e1s acad\u00e9mico investiga sobre lo que necesitan saber y hacer los chicos y chicas que vienen al cole para convertirse en adultos capaces, esperan que un profesorado muy formado, comprometido y sensible a las necesidades de su alumnado, sepa cumplir con su trabajo y obtenga de \u00e9l lo mejor. Alcanzar ese objetivo … <\/p>\n

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